Segregation
Cette séquence pédagogique
s'adresse à des élèves de : 1ère
année de BEP
Objectif
civilisationnel
Informer les élèves sur la ségrégation
et les Civil Rights.
Objectif méthodologique
Etre capable, à partir d’un éventail
de sources d’information, d’établir
des liens et de les analyser.
Objectif langagier : susciter la prise de parole en
classe.
Supports : des photos extraites de Google
sur la ségrégation
Séance 1 : Fighting
against segregation
Objectif
spécifique
Anticiper et émettre des hypothèses
à partir de 3 photos à présenter
sur transparent au rétro-projecteur.
PRL : savoir exprimer l’hypothèse et
introduire la notion de for/against, anti and for,
enrichir le lexique.
Démarche pédagogique
La séance débute par la projection de
la première photo, les mots white et colored
sont cachés. Why are there 2 wash-basins ?
Les élèves doivent émettre des
hypothèses quant à la présence
de ces deux lavabos.
Puis, le professeur enlève la partie cachée
et repose la question : why are there 2 wash-basins
? Vérification des hypothèses émises
par les élèves.
Distribution de la photo à coller dans le cahier.
Trace écrite formulée par les élèves
Projection de la deuxième
photo
Les élèves continuent
d’émettre des hypothèses concernant
le sens de waiting room
en partant du verbe to wait, du nom commun room et
de l’adjectif colored. Introduire le mot segregation
et continuer le questionnement: Do
you know this word? In what country does it take place?
Was it a long time ago? What does it mean?
Distribution de la photo et trace
écrite formulée par les élèves.
Troisième
photo
Avant de la présenter aux
élèves, lancer le débat sur les
mots rights, racism, fight, against, etc.
Projection de la photo:
- What are these people doing?
Can you describe them? Are they violent ? L’utilisation
de la notion de violence permet de faire réfléchir
les élèves sur la question de la réaction
face à des actes inadmissibles.
- What can you read on the poster?
Les élèves ayant des difficultés
à l’oral peuvent lire en anglais des
phrases qui sont d’ailleurs non-violentes.
Distribution de la photo à coller et trace
écrite avec citations des textes sur les banderoles.
Rebrassage du vocabulaire utilisé écrit
au tableau sous la dictée des élèves
et recopié dans le cahier.
Homework : apprendre tous les mots de vocabulaire
utilisés et écrire une phrase qui résume
les 3 photos.
Séance 2 : A man with a
dream
Objectif spécifique
Etudier une biographie et un événement
et établir des liens avec le contexte historique.
PRL : le prétérit,
les verbes irréguliers.
À l’oral vérifier si le vocabulaire
est appris en posant les mêmes questions que
lors de la séance précédente,
réutiliser to fight against,
segregation, violent, demonstration, etc.
Evaluer la compréhension de la leçon
en interrogeant sur la phrase de synthèse.
Warming up: do you know somebody
who was against segregation in the United States?
En cas de non réponse, projeter la photo de
Martin Luther King et écrire son nom au tableau.
Distribuer la biographie (texte 1)
et demander aux élèves de le lire silencieusement
en entourant les verbes au passé.
Correction : écrire sous la dictée les
verbes au passé sur une colonne et par rapport
à la forme des verbes relevés faire
émettre des hypothèses sur la construction
des verbes réguliers et irréguliers
puis demander les infinitifs, les écrire sur
une autre colonne, puis les participes passés
sur une autre colonne pour que les élèves
construisent eux-mêmes leur tableau.
Mise en place de la règle de construction et
exercices écrits habituels d’application.
Travail sur la compréhension générale
du texte : Was Martin Luther
King a Black man ? Where was he born ? What was his
profession ? Etc.
Un exemple de lutte : Rosa Park, distribution du deuxième
texte (texte 2) Back
of the bus et mettre en valeur le lien entre
les deux textes, époque, lieu, idées,
etc.
Homework : apprendre les verbes réguliers et
irréguliers et relire les deux textes.
Annexes:
Texte 1
Martin Luther King wanted black
and white Americans to live happily together. On the
third Monday in January, many Americans honour this
hero.
Dr Martin Luther King Junior was a black pastor. He
was born in Atlanta, Georgia, 15 January 1929. He
was the leader of the Civil Rights movement demanding
equality for black people. Many Southern states in
the U.S.A. like Georgia were segregated in the 1950s:
black children couldn’t go to the same schools
as whites, blacks and whites couldn’t sit in
the same bus seats, theatres or use the same public
toilets. King believed that was wrong.
He decided to be a minister like his father and went
to Crozer Theological seminary in Pennsylvania. There
he met a young woman, Cornetta Scott and they gat
married.
In 1954, he became a pastor in Montgomery, Alabama
and was now addressed as “Dr King”.
The involvement with the Civil Rights movement began
with the arrest of Rosa Parks on December 1st 1955
and with the boycott of the bus company.
In 1957, he lead a march of 37 000 people to the Lincoln
Memorial in Washington, DC. Dr King continued all
his life the fight for Civil Rights and in 1964 he
received the Nobel Peace Price.
On April 4th 1968, he went to Memphis, Tennessee to
help workers who were on strike and was shot and killed.
Texte 2
Rosa Parks
On December 1st 1955, Rosa Parks,
a black seamstress, was in the bus in Montgomery,
Alabama. She sat in the black section. More white
people got on the bus and the driver asks her to let
her seat. She didn’t answer. The driver shouted.
Rosa Parks remained seated. She refused to get up.
The driver stopped the bus and called a policeman
who arrested Rosa Parks. For a year, black people
refused to use the bus. Finally, the government declared
that in the state of Alabama, segregation in buses
was illegal. In fact, all segregation in Alabama stopped.
Evaluations proposées
