PRAGMATIQUE

SOCIOLINGUISTIQUE

LINGUISTIQUE

Compréhension / Cohérence

 9 pts

Attitude générale

2 pts

Phonétique

Globalement incohérent
A1 – L’interlocuteur est globalement compris, au cours d’un échange stéréotypé.
A2 – les éléments significatifs d’une information / question simple sont repérés, les réactions / réponses sont globalement adaptées, cohérentes.
A2 +  Comprend des demandes d’informations, d’explications, des propositions, les grandes lignes d’un événement à partir de sa chronologie.

0 pts

1 pt

3 pts

Bonus

Aucune formule de politesse, attitude inappropriée.
A1 – Utilise à bon escient des formules de politesse élémentaires et courantes. (Salutations, remerciements, santé…)
A2 – Exprime son accord, désaccord et opinion à l’aide de formules idiomatiques opportunes, l’attitude (gestes, intonation) reste respectueuse à l’égard de l’interlocuteur.

0 pts

1 pt

2 pts

Le propos est inintelligible dû à une prononciation incompréhensible.
A1 – se fait globalement comprendre / prononciation correcte de mots appris / pas d’erreurs prêtant à confusion sur des acquis élémentaires (ex. like / lick).
A2 – Prononciation / intonation globalement adaptées même si parfois stéréotypées. Encore des maladresses.
A2 + La prononciation suit globalement les intentions du locuteur sans gêner la compréhension de l’interlocuteur.

0 pts

1 pt

3 pts

Bonus

Silences trop importants.
A1 – communique avec des pauses, si l’interlocuteur répète ou reformule. Le débit peut être lent.
A2 – capable d’interagir de façon simple, de réagir avec plus ou moins d’aisance. Le débit est plus ou moins fluide.

0 pts

1 pt

2 pts

A1 – Quelques expressions idiomatiques insérée de façon un peu stéréotypée.
A2 – Sait mobiliser quelques expressions idiomatiques courantes : bless you ! You’re welcome ! Quelques interventions spontanées de la langue maternelle peuvent survenir : enfin ! euh…
A2+ – insère de façon appropriée, sans forcer le trait, des expressions idiomatiques permettant de palier des heurts de communication, d’exprimer un sentiment spontané : Um, Oh dear !, Cheers ou Good bye ! Bless you !

Bonus

Grammaire

Trop d’erreurs gênent la bonne compréhension du propos.
A1 – La syntaxe des questions réponses est simple et un peu stéréotypée, la grammaire de l’échange sont correctes. (Yes / No questions, I -You maîtrisé, réponses courtes simples.)
A2 – Utilisation correcte de structures simples (wh-?/+/-) mais des erreurs élémentaires systématiques qu’un natif peut rectifier :*he have got.
A2 + Pas d’erreurs

0 pts

1 pt

3 pts

Bonus

Contenu informatif

Silences.
A1 – Autour d’un sujet familier, idées restreintes mais variées, présence de connecteurs simples : and, but.
A2 – Présence de connecteurs simples: because, so. Les idées sont simples, un peu développées.
A2 + collaboration inter sujets, globalement logique, fructueuse. Début, développement, fin.

0 pts

1 pt

2 pts

Bonus

Lexique

De nombreux silences empêchent tout développement.
A1 – lexique restreint mais varié autour de champs lexicaux limités répondant aux besoins immédiats sur des sujets familiers.
A2 – mobilise le lexique adéquat pour développer une conversation simple,

A2 + – réagir à des propositions, donner son impression, ses opinions.

0 pts

1 pt

3 pts

Bonus

Stratégie

A1 – Exprime incompréhension, ignorance / Fait répéter / Epelle un mot pour palier une incompréhension / prononciation).
A2 – Demande explicitations, reformulations pour palier un silence.

2 pts

Bonus

Topic :

Name

Mark

Date

/20

L’expression est d’un niveau suffisant insuffisant

· Silence.
· Le contenu informatif de la conversation est hors sujet. (note / 2)
· La conversation est bien trop courte pour répondre aux attentes de l’évaluation des connaissances et de la compétence. · L’expression est inintelligible à cause de…
la construction des phrases ; la grammaire ; la prononciation ; le lexique (absence ou inapproprié) ;
Autre…
· Les idées sont peu originales et ne font que réciter celles vues en classe sans approfondissement. (Malus éventuel)

PRAGMATIQUE

INTELLIGIBILITE LINGUISTIQUE

SOCIOLINGUISTIQUE

Compréhension / Cohérence

Phonétique

Attitude générale

A2 + Comprend des demandes d’informations, d’explications, des propositions, les grandes lignes d’un événement à partir de sa chronologie.

A2 – les éléments significatifs d’une information / question simple sont repérés, les réactions / réponses sont globalement adaptées, cohérentes.

A1 – L’interlocuteur est globalement compris, au cours d’un échange stéréotypé.

Globalement incohérent

3

2

1

0

A2 + La prononciation suit globalement les intentions du locuteur sans gêner la compréhension de l’interlocuteur.

A2 – Prononciation / intonation globalement claire et intelligible, même si parfois stéréotypées, et / ou accent étranger.

A1 – se fait globalement comprendre / prononciation correcte de mots appris / pas d’erreurs prêtant à confusion sur des acquis élémentaires (ex. like / lick).

Prononciation incompréhensible.

3

2

1

0

A2 – Exprime son accord, désaccord et opinion à l’aide de formules idiomatiques opportunes, l’attitude (gestes, intonation) reste respectueuse à l’égard de l’interlocuteur.

A1 – Utilise à bon escient des formules de politesse élémentaires et courantes. (Salutations, remerciements, santé…)

Aucune formule de politesse, attitude inappropriée.

2




1 pt



0 pts

Aisance

Grammaire

Contenu informatif

A2 – capable d’interagir de façon simple, de réagir avec plus ou moins d’aisance. Le débit est plus ou moins fluide.

A1 – communique avec des pauses, si l’interlocuteur répète ou reformule. Le débit peut être lent.

Silences trop importants.

2

1

0

( à B1) Peut se servir avec une correction suffisante d’un répertoire de tournures fréquentes

A2 – Utilisation correcte de structures simples ( wh-?/+/-) , quelques erreurs élémentaires systématiques qu’un natif peut rectifier :*he have got sur des éléments de la phrase, mais globalement la syntaxe, simple, est cohérente.

A1 – La syntaxe questions / réponses simple et un peu stéréotypée, la grammaire de l’échange correcte. (Yes / No questions, I -You maîtrisé, réponses courtes simples.)

Trop d’erreurs, propos inintelligible.

+1

3



2

1

0

A2 + collaboration inter sujets, globalement logique, fructueuse. Début, développe t, fin.

A2 – Présence de connecteurs simples: because, so. Les idées sont simples, un peu développées.

A1 – Autour d’un sujet familier, idées restreintes mais variées, présence de connecteurs simples : and, but.

Silences.

+2
+ 1



2



1

0

Stratégie

Lexique

Bonus / Malus

A1 – peut faire répéter / épeler un mot pour palier une incompréhension / prononciation, dire de façon stéréotypée qu’il ne comprend pas.

A2 – peut demander explicitations, re-formulations pour palier un problème de communication, capable d’expliquer pourquoi il ne comprend pas.

2

1

A2 – mobilise le lexique adéquat pour développer une conversation simple, réagir à des propositions, donner son impression, ses opinions.

A1 – lexique restreint mais varié autour de champs lexicaux limités répondant aux besoins immédiats sur des sujets familiers.

Nombreux silences / absence d’un développement.

3

2

1

0

Sous Total

Total

Topic :

Name

Mark

Date

Niveau insuffisant Niveau satisfaisant

L’expression est d’un niveau insuffisant

• L’élève lit un texte qui n’est pas le fruit d’un travail personnel de synthèse. (On ne jugera que le contenu informatif).
• La présentation orale est trop courte et ne remplit pas la tâche demandée. (Note divisée par 2.)
• Le sujet n’est pas traité, les éléments attendus sont absents. (Note divisée par 2.)
• Les idées sont peu nombreuses et sans développement suffisant. (Malus au cas par cas.)
• L’expression est inintelligible à cause…(Voir ci-dessous.)
  la construction des phrases / la grammaire / la prononciation / du vocabulaire inapproprié /
  l’attitude générale
  

Expression, présentation …

- Claire, voix forte, débit fluide mais rythmé tout en ménageant des pauses. S’adresse à son auditoire.

- Lit ses notes mais tout en regardant son auditoire, le débit est cependant encore trop rapide, l’expression parfois confuse.

- Souvent peu claire : débit souvent trop rapide. Attention à être entendu. Ne pas lire ses notes. Faire face à son auditoire.

-Difficile à suivre : lit ses notes, débit trop rapide, marmonne, voix faible. Il faut faire répéter plusieurs fois.

· Peut reformuler sans lire ses notes. +

· Se contente de lire ses notes. -

Peut exprimer ses idées

· (>B1) *

· Des phrases complexes pertinentes articulées par des liens logiques / correction suffisante / quelques erreurs induites par la langue maternelle mais le sens reste clair. (B1)

· Phrases simples, courtes expressions pour décrire, présenter / quelques mots de liaisons simples (and, but, because…) / correction suffisante, des erreurs élémentaires, mais le sens reste clair. (A2)

· Phrases désordonnées, calquées sur le français et peu claires. Style télégraphique. Incompréhensible.

+ 1






3

2

1


0

· Informations justes et pertinentes, précision suffisante, respect de la consigne. Bonne recherche. Un plan clair est annoncé. Aide lexicale pertinente. (B1)

· Informations limitées mais suffisantes sur un sujet familier , annonce brève d’un plan, quelques aides lexicales. (A2).

· Insuffisant, pas de plan organisé, aide lexicale inexistante / une grosse erreur. (ex. (*) Elisabeth I = Elizabeth II’s mother)

4

3

2


1
0
- 1

Phonétique

Vocabulaire *

Outils

· Prononciation claire et naturelle. (> B1) *

· Prononciation et intonation clairement intelligible / accent étranger et/ ou erreurs occasionnelles. (B1) **

· Propos suffisamment compréhensible en dépit d'un net accent étranger. (A2)

· Propos trop souvent incompréhensible.

+1

3

2

0

· Bonne utilisation d’un vocabulaire suffisant et pertinent pour s’exprimer. (B1)**

· Vocabulaire limité qui suffit à s’exprimer sur le sujet. Quelques maladresses face à la complexité d’une idée. (A2 – B1) ***

· Vocabulaire limité insuffisant et ou trop d’erreurs.

· Présence de mots français et / ou inventés

3

2

1
0

-1
…

· Recherche d’illustrations variées et pertinentes qui renforcent l’intérêt, la compréhension. Bonne utilisation des outils (tableau, projecteurs...)

· Présentation pertinente, quelques maladresses de mise en œuvre.

· Rien de sérieux, absence d’illustrations.

2

1

0

Interaction

Bonus / Malus

• Répond avec aisance à des questions simples, sans relire ses notes. (B1)
• Répond de façon pertinentemais avec des maladresses et sans nuance. (A2)
• Réponse incohérente et / ou laborieuse.

2

1

0

Sous total

Bonus / Malus

Total

Topic :

Name

Mark

Date

Thursday, 14 February 2008

Niveau insuffisant Niveau satisfaisant

L’expression est d’un niveau insuffisant

• copie blanche
• le texte écrit est trop court et ne remplit pas la tâche demandée. (Note divisée par 2.)
• le sujet n’est pas traité, les éléments attendus sont absents. (Note divisée par 2.)
• l’expression est inintelligible à cause…
  de la construction des phrases / de la grammaire / de l’orthographe / du vocabulaire inapproprié (Voir ci-dessous.)
• les idées sont peu nombreuses et sans développement suffisant. (Malus au cas par cas.)

Pragmatique

Syntaxe

Vocabulaire

Présentation  :

· Tâche remplie (lettre, email, article, récit, BD…)

· Quelques maladresses

· Autre

2

1

0

peut exprimer ses idées

· en développant des phrases complexes pertinentes

· en écrivant quelques phrases complexes pertinentes

· à l’aide de phrases simples

· phrases désordonnées, calquées sur le français et incompréhensibles.

3

2

1.5

0

· Le vocabulaire est riche, idiomatique et pertinent

· Vocabulaire idiomatique suffisant et pertinent et / ou quelques maladresses.

· Vocabulaire insuffisant et / ou trop souvent erroné / calqué.

· Présence de mots français et / ou inventés

3

2

1
0

_

Cohérence des propos

Grammaire

Idées

· Les idées se suivent bien. Quelques mots de liaisons (and, but, so, because…)

· Reste cohérent en dépit de quelques maladresses / Peu de liens logiques.

· Difficile à suivre

· Vide

2

1

0

· Anglais de bonne qualité

· Quelques maladresses qui n’empêchent pas de comprendre

· Quelques maladresses empêchent de saisir une ou deux idées

· Trop d’idées sont incompréhensibles à cause d’erreurs de grammaires

4

3

2
1


0

· Les idées sont développées et intéressantes, personnelles et raisonnées.

· Quelques idées qui suivent le sujet.

· Hors sujet et / ou sans intérêt.

4
3

2
1

0

Orthographe

Bonus / Malus

· Les fautes ne changent pas le sens des mots.

· Quelques fautes d’orthographes sans influer sur le sens du texte.

· Les fautes changent trop souvent le sens des mots.

2

1

0

· Bonus : Devoir particulièrement réussi au-delà des attentes.

· Malus : Voir ci-dessus.

Sous total

Bonus / Malus

Total