Dernière mise à jour le 1/04/09

Usages du baladeur numérique en cours d'anglais

Pistes pédagogiques

Actions académiques mutualisées 2006-2007

Martine Neyroud, professeur d'anglais au Collège Ambition-réussite Gérard Philippe, décrit les usages pédagogiques des lecteurs MP3 dans ses classes. Ces lecteurs, achetés par le collège, sont prêtés aux élèves afin qu'ils puissent travailler en autonomie chez eux.

Objectifs

Permettre aux élèves

de travailler sur des documents sonores en autonomie guidée en dehors de la classe
d’aborder les documents différemment en classe : en groupes de compétences
d'effectuer une évaluation individuelle plus fine et une inter-évaluation préparant ainsi le passage à l’auto-évaluation.

Questions soulevées

contrôle des clés : clés numérotées pour une bonne gestion des lecteurs et éviter les vols
engagement écrit des familles. Elles s’impliquent dans le projet et aident à gérer l’appareil
lieu de téléchargement : salle informatique / CDI surtout grâce à un accès facile et libre.

Choix des classes

classe ordinaire 3eme
Classes anglais renforcé : 6 e, 4 e.

Le travail a été effectué en collaboration avec le professeur EP1 de mathématiques ( achats , gestion et conseils techniques comme la prise de son….. ) et le documentaliste du collège (accueil des élèves pour le téléchargement au CDI, aide et conseils techniques et pédagogiques ) sans lesquels l’expérience aurait été difficile.

Choix du matériel

Le choix a été fait d'acheter des lecteurs peu chers pour avoir la possibilité d’acheter des piles rechargeables et des chargeurs, l’achat de piles ne pouvant être à la charge des parents.

Projet pédagogique

1. Autonomie de l’élève

Amélioration compréhension orale grâce à un travail sur documents. Origine des documents : sites internet, méthodes, cd- roms ou cd audio accompagnant les lectures.
Tâches individuelles, en autonomie à la maison. Travail sur de courts textes ou dialogues avec plus ou moins de guidage : repérages, questions globales ou ciblées et confrontation en classe. En anticipation de l’écoute collective ou à la suite.
Mise en commun puis on affine la compréhension collectivement en classe ou on fait le bilan des questions non résolues et on renvoie à une autre écoute individuelle.

Exemples : classe de 6 e. Compréhension écrite à partir d’une chanson : Do you like ? Mise en place en classe des nouveaux faits langagiers.

C /O maison avec travail guidé
Mise en commun en classe avec travail phonologique
Apprentissage chanson
Classes de 4 e et 3 e : C/O avec fiche de guidage, collecte de renseignements, confrontation en classe : préparation à la C/O collective, affinée en classe.
Soit rendu individuel : l’élève livre en continu ce qu’il a compris et ses camarades réagissent , complètent ou questionnent.
Soit rendu collectif sous guidage du professeur.

Avantages

Exposition bien plus grande et bien meilleure de l’élève au message oral.
Possibilité d’un grand nombre d’écoutes, l’élève travaille à son rythme sans pression. Certains élèves ont eu besoin de 4 écoutes, d’autres en ont avoué 15
Amélioration de la mémorisation : possibilité d’écoute et d’apprentissage des dialogues à la maison avec restitution sous forme de sketchs, en classe de 6 e surtout
Apprentissage de poèmes en classe de 6 e et 4 e
Mémorisation du lexique
Amélioration de l’expression orale : de la prononciation et de l’intonation.. Apprentissage de mots de plus d’une syllabe après mise en place en classe de l’accentuation et de la phonétique, au cours suivant les mots doivent être prononcés parfaitement
Apprentissage de phrases des dialogues (choisies ou imposées) avec restitution (imitation du rythme, du ton, de l’intonation…..) devant la classe et inter- évaluation et / ou auto-évaluation (descripteurs cecrl ).Fiche d’évaluation projetée. Sans lecteur MP3 ou CD audio, l’élève n’a que sa mémoire et les indications phonétiques de ses livres et cahiers pour s’entraîner à la maison.
Entraînement à la lecture : mise en place en classe, entraînement à la maison, restitution évaluée collectivement en classe. Toutes les classes. Exercice très apprécié des élèves.
Préparation de dictées à la suite ou non de la lecture. Ex : phrase dictée par un élève ou préparation individuelle et dictée collective.

2. Travailler autrement

Travail en groupes en classe de 4 e : entrée dans le document par l’écrit pour un groupe A avec fiche de guidage, entrée par l’oral pour un groupe B avec fiche de guidage. Confrontation de la collecte d’informations. Problème : la composition homogène ou hétérogène des groupes.
Travail en groupes en classe de 3e avec une entrée par l’iconographie partiellement modifiée pour avoir la possibilité de demander de l’information au groupe B, et une entrée par le document oral pour pouvoir renseigner le groupe A.
Mini bulletin météo dans chaque groupe de 4 ou 5 élèves qui rendent ensuite compte à la classe.
Utilisation de la fonction dictaphone pour que l’élève s’enregistre chez lui. Enregistrement vérifié et évalué à partir du chargement par l’élève sur le disque dur des ordinateurs du CDI. Evaluation suivant activité.
Fiche individuelle : visualisation des progrès
Evaluation détaillée et individualisée.

La baladodiffusion sur le site d'anglais

Mode d'emploi et définitions
Ressources mp3 à télécharger
Exemples d'usages	Vincent Burgatt au lycée Dorian : exploitation d'un fichier MP3 à partir de North by Northwest de Ciné VO anglais. Cliquez ici Actions académiques mutualisées 2007-2008
	Exploitation pédagogique d’un fichier son MP3 Séquence proposée par Martine Neyroud (professeur au collège Gérard Philipe, Paris 18) et Pascal Vinson (professeur au collège Pilâtre de Rozier, Paris 11) Cliquez ici pour accéder à la page Actions académiques mutualisées 2007-2008
	L'école du futur à Elancourt. Extrait du JT de Tf1. Dans une classe du primaire
Nouveautés et Tice